22 de agosto - Dia do Folclore

A Lenda do Boto

Acredita-se que nas noites de lua cheia próximas da comemoração da festa junina o boto cor-de-rosa sai do Rio Amazonas se transforma em metade homem e continua em condição de boto na outra metade do corpo. Muito atraente e com um belo porte físico, o boto sai pelas comunidades próximas ao rio, encanta e seduz a moça mais bonita. O belo rapaz usa sempre um chapéu para esconder sua condição de metade homem e metade boto. O belo rapaz leva as moças até a margem do rio e as engravida. Ao engravidá-las, o rapaz volta a ser um boto cor-de-rosa e a moça volta a sua comunidade grávida. Por esse fato, as pessoas que vivem em comunidades próximas aos rios onde habitam os botos cor-de-rosa o comem acreditando que ficarão enfeitiçadas por ele pelo resto da vida. Acredita-se também que algumas pessoas que comem a carne do boto ficam loucas.

Trabalho realizado pelo 2º Ano E - Professora Roberta

A borboleta que não podia voar

Projeto de Leitura e Produção de texto

Projeto de Leitura e
Produção de Texto

1. JUSTIFICATIVA

O ato de ler não se dá linearmente, como um processo contínuo, tranquilo e sem interrupções. Ao contrário. É uma operação mental complexa marcada por tensões, porque envolve ativamente a pessoa. Ler não é fácil, exige esforço mental e físico.
Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), a leitura é sempre um meio nunca um fim. Por isso, na escola ela deve ter várias funções, pois é diferente ler para se divertir, ler para escrever, ler para estudar, ler para descobrir algo que deve ser feito, etc.
Cabe à escola, em meio a tantas mudanças tecnológicas e sociais, estimular a leitura e a escrita, melhorar as estratégias, principalmente de compreensão e oferecer muitos e variados textos.
É importante que nos momentos de leitura livre o professor leia junto com a turma e que os alunos também possam, em alguns momentos, escolher as próprias leituras. Uma das maneiras de adquirir autonomia na leitura é justamente observando como age um leitor competente. Por isso,quando a professora lê para a turma, pedindo ou não que todos acompanhem com o texto em mãos (leitura compartilhada), ela está propiciando uma das situações didáticas mais ricas para atingir essa maneira.
Outro ponto importante para a criança atingir a autonomia como leitora e produzir bons textos é saber buscar informações para usar posteriormente na produção textual. O papel do professor é criar situações na qual a criança ganhe progressivamente autonomia nessa habilidade e atue para melhorar a própria produção.
Este projeto de produção de texto tem por finalidade conscientizar o aluno como escrever, o que escrever, a quem e por que escrever.

2. OBJETIVOS:
Desenvolver a habilidade e expressar com desenvoltura suas idéias.
Organizar mensagens com sequência lógica.
Organizar ideias para manifestar seu pensamento.
Registrar ideias, sentimentos e fatos
Enriquecer o vocabulário, inteirando-se das estruturas básicas do idioma.
Aprender a ouvir com atenção.
Argumentar e defender seus pontos de vista.
Expressar oralmente e por escrito, idéias, conceitos e juízos a respeito do que lê e ouve.
Desenvolver habilidades de compreensão e interpretação de mensagens em textos, noticiários, gibis, etc.
Desenvolver a criatividade para a confecção de gibis com histórias criadas pelos próprios alunos;
Recriar fatos, ações e reações das personagens do texto, recorrendo à escrita.
Fazer uso da biblioteca para leitura extraclasse.
Consolidar a habilidade do uso de expressões poéticas.
Empregar a pontuação adequada.

3. Normas e Avaliação do Projeto:

O projeto será desenvolvido durante todo o terceiro bimestre. Toda quinta-feira o professor deverá desenvolver uma atividade proposta e, a cada atividade, selecionará as três melhores produções de texto.
A avaliação deste projeto será feita quinzenalmente em planejamentos pelos professores, diretora e coordenadores pedagógicos com finalidade de reestruturar atividades, analisar resultados, verificar a eficácia ou falhas do processo.
No final do projeto acontecerá a premiação para os três alunos de cada turma que mais se destacarem em suas produções.

Matemática

Números Pares e números ímpares

Verduras saborosas

Projeto Sem Saúde não há vida

Justificativa:

Em se tratando de educar para a saúde, higiene corporal e ambiental há de se buscar uma prática participativa de modo que as orientações para os alunos sejam coerentes com a linguagem do próprio corpo e do ambiente.
A presença do educador com uma nova visão se torna imprescindível e fundamental, pois é preciso que o saber seja extensivo a todos. É preciso facilitar para que o aluno se aproprie do conhecimento científico a respeito do próprio corpo, sobre as condições de vida da população e sobre a importância de colocarem em prática certos hábitos que contribuirão decisivamente na saúde, incluindo o cuidado com o corpo e com o ambiente.
Quando o aluno percebe que estes hábitos o ajudam a viver melhor, sem dúvida ele estará motivado a colocá-la em prática com regularidade.
Isso faz com que o educador seja o mediador entre aluno/família, renovando e incentivando o interesse em se praticar corretamente os hábitos de higiene. Muitas vezes, percebemos certo desconforto em nossos alunos, provocando baixo índice de rendimento escolar. É neste momento que devemos esclarecer e estimular, propondo uma tomada de consciência no que diz respeito à saúde, à limpeza corporal, à postura, etc.
Ser saudável é também estabelecer bons hábitos e compreender que o nosso corpo merece um carinho especial, e que esse tratamento se realiza quando cuidamos bem do ambiente onde estamos inseridos.
O projeto “Sem saúde não há vida”, é uma proposta que possibilita e garante uma aprendizagem efetiva e transformadora de atitudes e hábitos de vida.
Ao educar para a saúde e para a higiene, de forma contextualizada e sistemática, toda a equipe contribui de forma decisiva na formação de cidadãos capazes de atuar em favor da melhoria dos níveis de saúde pessoal e da coletividade.
Tratar de higiene e saúde tem sido um desafio para a educação, no que se refere à possibilidade de garantir uma aprendizagem efetiva e transformadora de atitudes e hábitos.
As experiências mostram que transmitir informações a respeito do funcionamento do corpo e descrição das características das doenças, bem como um elenco de hábitos de higiene, não é suficiente para que os alunos desenvolvam atitudes de vida saudável. É preciso educar para a saúde, levando em conta todos os aspectos envolvidos na formação de hábitos e atitudes que acontecem no dia a dia da escola.


Objetivo Geral:

Sensibilizar e conscientizar os alunos sobre a importância do auto cuidado para a saúde individual e coletiva, propiciando a informação, a reflexão e a realização de ações práticas, atentando para os cuidados básicos com a higiene pessoal, ambiental e saúde.


Objetivos específicos:

· Perceber a necessidade de adquirir bons hábitos de higiene.
· Estimular para a prática correta de tomar banho, cortar as unhas e cabelo.
· Discutir as formas de higiene corporal, bucal, mental e ambiental.
· Adotar hábitos de auto cuidado e saudável, respeitando as possibilidades e limites do próprio corpo.
· Fazer uso diário dos amigos da higiene.
· Compreender que com higiene teremos mais saúde.
· Identificar doenças causadas por falta de higiene.
· Reconhecer que o ambiente onde vivemos deve ser bem cuidado, evitando-se assim, a contaminação por vermes e outros microrganismos causadores de doenças.


Desenvolvimento:

O projeto será desenvolvido durante o ano letivo, levando-se em consideração a necessidade da problematização que advém do tema estabelecido neste projeto.
· Saúde e nutrição;
· Higiene física, mental e ambiental;
· Alimentação;
· Meio ambiente;
· Doenças;
· Drogas (álcool, cigarro, etc.)

Avaliação do projeto:

Reconhecendo que a saúde é de suma importância para a vida, através desse projeto queremos que nossos alunos sejam beneficiados, orientados e alertados sobre a necessidade do cuidado com o corpo, mente e ambiente.
Sendo um assunto abrangente, faz-se necessário um trabalho contínuo, sempre voltado para o bem estar da vida.
Todos os resultados e avaliações serão realizados através de discussão nos planejamentos semanais e relatórios nos conselhos de classe bimestrais.